Результати моніторингу якості освіти

Довідка

про результати тематичного вивчення стану роботи

з реалізації мовленнєвих завдань засобами гри

в усіх вікових групах

дошкільного навчального закладу № 42 «Ювілейний»

Відповідно до річного плану роботи закладу на 2020/2021 н.р. з 09.11.2020 до 20.11.2020 було проведено тематичне вивчення стану роботи з реалізації мовленнєвих завдань засобами гри в усіх вікових групах навчального закладу.

Вивчення здійснювала комісія у складі:

директора ЗДО Божої В.О.;

вихователя-методиста Медведенко Л.А.;

вчителя-логопеда Луцюк О.А..

Перевіркою були охоплені І та ІІ молодші групи ЗДО (І молодші групи: № 1 – вихователі Ткаченко О.О., Дубиняк О.Л., № 2 – вихователі Перемот С.П., Дубиняк О.Л.; ІІ молодші групи: № 6 – вихователі Ропавка К.А., Пасічна Л.С., логопедична № 9 – вихователі Пустова Т.І., Никифоренко Л.В.; середні групи: № 5 – вихователі Конькова Я.В., Мельникова К.О., № 11 – вихователі Алєксєєва В.В., Павловська Л.І., логопедична № 10 – вихователі Аніцой О.В., Алєксєєва Н.В.; старші групи: № 3 – вихователі Судьіна Г.І., Пасічна Л.С., № 8 – вихователі Ніколаєва Н.В., Павловська Л.І., інклюзивна № 7 – вихователі Міщенко О.А., Гуртова А.М.).

Вивчення роботи проводилось у таких напрямах:

- методичне забезпечення для ігрової діяльності дошкільників;

- використання ігор для розвитку мовлення дітей на заняттях;

- використання ігор для розвитку мовлення дітей в повсякденному житті.

Для збору інформації застосовувалися такі методи та прийоми:

- відвідування занять з розвитку мовлення і культури мовленнєвого спілкування;

- спостереження за організацією ігор для розвитку мовлення в повсякденному житті;

- аналіз планів освітньої роботи;

- бесіди з вихователями та дітьми.

Встановлено, що вихователями всіх вікових груп проводиться планомірна робота щодо вдосконалення форм і методів роботи стосовно ігрової діяльності вихованців, за допомогою якої реалізуються мовленнєві завдання.

У ході перевірки з’ясувалося, що ігри добираються вихователями відповідно до завдань освітньої роботи, вікових особливостей дошкільнят і програмових вимог. Педагоги основними напрямками роботи над розвитком мовлення вважають: виховання звукової культури, формування знань з граматичної будови мови, словникову роботу, розвиток зв’язного мовлення.

У перших молодших групах № 1, 2 (вихователі Ткаченко О.О., Дубиняк О.Л., Перемот С.П.), другій молодшій № 6 (вихователі Ропавка К.А., Пасічна Л.С.) дітей навчають правильно вимовляти всі голосні та більшість приголосних. Щоб навчити молодших дошкільнят чітко і правильно вимовляти звуки, вихователі проводять ігри «Відгадай за голосом», «Відгадай за звуком», «Повтори за мною», для розвитку фонематичного слуху – «Мишоловки», «Конячки». Для формування знань з граматичної будови мови дітей навчають змінювати назви предметів, правильно узгоджувати слова в роді, числі, відмінку. Ігри на розвиток зв’язної мови педагоги використовують такі: «Кому що підходить», «На місця».

У середніх групах № 5, 11 (вихователі Конькова Я.В., Мельникова К.О., Алєксєєва В.В., Павловська Л.І.) діти оволодівають артикуляцією шиплячих звуків, їх ознайомлюють з тим, що слова складаються із звуків, звучать по-різному, або подібно, що звуки в слові вимовляються в певній послідовності («Виправ Петрушку», «Відгадай, хто це»). Коли діти вчаться складати різні типи речень, утворювати складні форми слів, використовуються ігри «Зроби так, як було», «Де собачка».

У старших групах № 3, 7, 8 (вихователі Судьіна Г.І., Пасічна Л.С., Ніколаєва Н.В., Павловська Л.І., Міщенко О.А., Гуртова А.М.) закріплюють набуті в попередніх групах навички звукової культури мовлення, продовжується ознайомлення дітей з різними способами словотворення («Мандрівка по кімнаті», «Говори правильно», «Хто більше придумає речень»).

У логопедичних групах, ІІ молодшій № 9 (вихователі Пустова Т.І., Никифоренко Л.В.) та середній логопедичній № 10 (вихователі Аніцой О.В., Алєксєєва Н.В.) вся робота проводиться також відповідно програмовим вимогам і відповідно до вимог логопедичних груп. На заняттях і в повсякденному житті використовуються ігри, що сприяють формуванню правильної звуковимови, автоматизації і диференціації різних звуків: «Відгадай», «Утвори новий колір», «Впізнай останній звук», «Придумай слово» тощо.

В усіх вікових групах для закріплення й активізації словника використовують загадки, прислів’я, приказки; для автоматизації й диференціації звуків використовують чистомовки.

Із зазначеного можна зробити висновок, що робота з мовленнєвого розвитку дітей засобами гри проводиться у закладі на достатньому рівні. Для поліпшення рівня роботи педагогів рекомендується:

1. Вихователям І та ІІ молодших груп (Ткаченко О.О., Перемот С.П., Дубиняк О.Л., Ропавці К.А., Пасічній Л.С., Пустовій Т.І., Никифоренко Л.В.) вводити нові слова у словник дітей під час розглядання предметів та бесід про них.

2. Вихователям середніх груп (Коньковій Я.В., Мельниковій К.О., Алєксєєвій В.В., Павловській Л.І., Аніцой О.В, Алєксєєвій Н.В.) добиватися вироблення у дітей інтонаційної виразності мовлення – говорити голосно, тихо, не поспішаючи, весело, сумно, радісно.

3. Вихователям старших груп (Судьіній Г.І., Пасічній Л.С., Міщенко О.А., Гуртовій А.М., Ніколаєвій Н.В., Павловській Л.І.) вчити дітей будувати складнопідрядні та складносурядні речення з однорідними членами, сполучниками, прямою мовою; виховувати критичне ставлення до граматичних помилок; прищеплювати навички взаємо та самоконтролю, відповідно до програмових вимог, використовуючи дидактичні ігри та ігрові мовні ситуації, мовні логічні задачі.

4. Вихователям логопедичних груп (Пустовій Т.І., Никифоренко Л.В., Аніцой О.В, Алєксєєвій Н.В.) здійснювати індивідуальний підхід у роботі з дітьми-логопатами; більше часу відводити на здійснення корекційних завдань; проводити корекційну роботу систематично, комплексно й поетапно; збагатити логопедичний осередок в групі дидактичними іграми та наочністю.

5. Вчителям-логопедам (Кондратенко С.П., Луцюк О.А.) своєчасно знайомити вихователів з новинками в логопедичній роботі.

6. Вихователям всіх вікових груп стимулювати дітей до відповідей на запитання поширеними реченнями, як на заняттях, так і в повсякденному житті; систематично планувати та проводити індивідуальну роботу з мовленнєвого розвитку (використовуючи при цьому мовленнєві ігри та вправи).

7. Вихователю-методисту знайомити вихователів закладу з новими дидактичними іграми щодо розвитку мовлення дошкільників, використовуючи методичні і періодичну літературу.

Директор В. Божа

Вихователь-методист Л. Медведенко

Вчитель-логопед О. Луцюк